【聚点考研】福建师范大学2023年333教育归纳真题及解析(聚点考研视频百度云)
2024年 7月 23日??福建师范大学2023年硕士研讨生入学考试初试
自出题类别试题册
事务课代码:333
事务课称号:教育归纳
满分:150分??? 考试时刻:3小时
考生须知:1.答案有必要写在答题纸上,写在其他纸上无效。
2.答题时有必要运用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答,用其他答题不给分,不得运用涂改液。
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一、名词说明(共6小题,每小题5分,共30分)
1.教育
教育有广义和狭义之分。广义的教育是指但凡有意图地增进人的常识技能,影响人的思维道德,增强者的体质的活动,不管是有组织或是无组织、体系或琐细的,有教育者教训的或是自我教育的都是教育。狭义的教育是一种专门组织的不断趋向标准化、准则化、体系化的教育。首要指学校教育。即根据必定社会实际和将来的需要,遵从受教育者身心打开的规则,有意图、有方案、有组织地引导受教育者主动地学习,活泼进行为验的改组和改造,培育他们变成社会所需要的人的活动。
类别:《教育学基础》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题1必背名词说明2;《背诵版》第二章考点1;《猜测卷一》
2.课程
课程是一个打开的概念,当前关于课程的观念比照广泛的是:课程即教育类别、课程即学习经历。总的来说,课程是由必定的育人方针、特定的常识经历和预期的学习活动方法构成的一种包含着丰厚、根柢而又有创造性与潜质的一套方案与设定,是教育的根据和基础。从育人方针的视点看,它是一种培育人的规划;从课程内容的视点看,它是一种合适学生身心打开规则的、联接学生直接经历和直接经历的、引导学生特性全部打开的常识体系及其获取的途径。课程的三种体现文本是课程方案、课程标准和教材。
类别:《教育学基础》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题1必背名词说明18;《背诵版》第七章考点1
3.分斋教育
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类别:《我国教育史》
难度:2星
答案来历:《背诵版》专题6 考点3;《必背200题》第52题。
4.五育偏重
指蔡元培提出的“军国民教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”五育偏重的教育方针。①军国民教育,即军事教育和体育。除了军事练习以外,也非常注重体育训练;②实利主义教育,即智育,即科学文明常识的学习。蔡元培把实利主义教育当作富国的办法;③公民道德教育是中心。至于公民道德教育的具体内容,用蔡元培的?导醋什撞愕陌彩省⒍缘取⒉┌嘉虎苁澜绻劢逃蚴桥嘤顺跸质乐勰畹模衔恍枵驹诔诒硐笫澜缰叨龋鸥啥隙ū硐笫澜绲募壑担膊鸥纱χ帽硐笫澜绲囊晌剩虎菝栏薪逃烙且既擞杀硐笫澜绌ぉな堤迨澜绲那帕骸Kㄒ槊烙亲魑诮痰卸晕锾岢龅模髡拧耙悦烙诮獭薄?br>
类别:《我国教育史》
难度:2星
答案来历:《背诵版》专题1考点22;《必背200题》第14题。
5.先行组织者战略
先行组织者是由奥苏伯尔提出的教育战略,是指先于学习使命本身呈现的一种引导性材料,它要比学习使命本身具有更高的笼统、归纳和归纳水平,而且能清楚地与认知规划华夏有的观念和新的学习使命相关。先行组织者可所以一个概念界说、一个新材料与已知比方共属的品种等。其意图是要在新旧常识之间建立一座桥梁,为新的学习使命供给观念上的固定点,添加新旧常识的可区分性,以推进常识的搬场。
类别:《教育心思学》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题8;《背诵版》第三章考点3;《考前冲刺六套卷》猜测卷五名词说明第1题
6.心智技能
技能一般按其本身的性质和特征,可以分为动作技能和心智技能两类。心智技能又称为才智技能或智力技能,是指一种凭仗于内部言语在人脑中进行的认知活动方法,如默读、心算、写作、调查和分析等技能。心智技能具有以下三个特征:动刁难象具有观念性、动作实施具有内潜性、动作规划具有简缩性。动作技能与心智技能相得益彰、彼此制约,动作技能是心智技能构成的开始根据和外部体现的标志,心智技能是动作技能的调度者和必要构成有些。
类别:《教育心思学》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题4;《背诵版》第六章考点1
二、简答题(共4小题,每小题10分,共40分)
1.简述社会的变迁功用
答:教育的社会变迁功用是辅导学经过开发人的潜能,前进人的本质,引导人的社会化,影响人的社会实习,可以推进社会的打开与改造,这就是教育的社会变迁功用,它体如今社会日子的各个领域。
(1)教育的经济功用
①教育是使可以的劳作力改动为实际的劳作力的根柢途径。一自个只需经过教育和练习,掌控必定出产部分的劳作常识和技能,并能出产某种运用价值,他才干变成实际的出产力。
②现代教育是使常识形状的出产力转化为直接的出产力的一种重要途径。尽管出产创造、科学技能日益重要,但它们只是一种常识形状的出产力,而要使其转化为实际的出产力,要使技能作用可以真真实出产中运用、改造与推广,以及劳作者的培育等,都需要教育与教育的协作。
③现代教育是前进劳作者本质和出产率的重要要素。教育前进出产者对出产进程的了解程度和劳作技能的熟练程度,然后前进作业功率。
④教育可以发生经济效益,是经济打开的新的增加点。人力本钱理论和其他多项研讨标明,教育对经济增加的奉献率在30%以上,现代教育对经济增加呈现显着正有关。这阐明教育打开对经济增加具有显着的推进作用,教育出资越来越变成经济打开的新的增加点。
(2)教育的政治功用
①教育经过传达必定社会的政治知道形状,结束年青一代的政治社会化。政治社会化是指引导我们承受必定社会的知道形状,培育对社会政治准则的思维情绪与认同感,然后活泼参加政治、监督政治。
②教育经过造就政治打点人才,推进政治体系的改造与完善。现代社会,许多国家都树立了专门培育政治打点人才的学校或科系;社会越打开,对政治打点方面人才的本质需求越高,教育在这一选拔、培育的进程中显得尤为重要。
③教育经过前进全民文明本质,推进国家的民主政治缔造。一个国家广泛教育的程度越高,国民文明本质越高,其国民就越能知道民主的价值。在政治日子和社会日子中就越能实施民主的权力。
④教育仍是构成社会言辞、影响政治时局的重要力气。学校是常识分子和青少年会集的当地,经过教育者和受教育者的言辞、演说、文章和社会活动都可以来宣传必定的思维,造就必定的言辞,然后影响群众,为政治和经济效能。
(3)教育的文明功用
①教育对文明的传递。因学校教育具有清楚的意图性、方案性等特征,古往今来,一向承担着传承文明的重担。
②教育对文明的选择。教育有必要对文明进行“简化”和“净化”,而且“平衡”社会文明中的各种成分,并将其树立起联络。这一选择功用体现了教育对文明打开的活泼引导和自觉标准。
③教育对文明的打开。文明的生命不只在于其保存与堆集,更在于其更新与创造。教育经过广泛的文明交流,不断地吸收其他民族的文明精华,弥补、更新和打开文明。
(4)教育的生态功用
①树立缔造生态文明的理念。学校和社会应加强生态文明的教育与宣传,让学生从小养成维护天然、维护生态环境的思维情感,然后逐步在全社会健壮树立缔造生态文明的观念。
②广泛生态文明常识,前进民族本质。只需从小广泛生态文明常识,养成维护生态环境的行为习气,究竟就能前进民族的生态文明本质。
③引导缔造生态文明的社会活动。学校的生态文明教育不该捆绑于校内,要组织学生参加社区和社会的生态文明缔造。
类别:《教育学基础》
难度:3星
答案来历:《必背200题》标题8;《背诵版》第四章考点2
2.简述墨家的教育内容
答:墨家的创始人是墨翟,是第一个批判儒家的学派,是“农与工肆之人”的代表,注重偏重基层公民的利益。墨子终身的活动首要是“上说下教”,具有一种舍命行道的牺牲精力。墨家的教育内容:以科技常识和思维练习为特征。
(1)“厚乎德行”的政治与道德教育
墨翟认为,要经过多方面的教育,来养成兼士崇高的思维质量和坚决的政治崇奉。经过“兼爱”,完成人与人之间的对等与友善;经过“非攻”,去掉“强凌弱、众暴寡”的非正义征战等。在道德教育上,儒家讲爱,非常注重其间的情感要素;而墨家讲爱,非常注重其间的实践利益。
(2)“博乎道术”的出产技能和科技常识教育
这包括出产和军事科学技能常识教育及天然科学常识教育,其意图在于协助兼士获得“各从事其所能”的实践身手。墨家的天然科学教育有很高的造就,触及数学、光学、声学、力学以及心思学等许多方面。有用科学技能常识教育也有超卓的作用,首要体现为器械制造。
(3)“辩乎言谈”的文史常识教育
墨家主张“非乐”,认为只需学好对完成“兼爱”有用的主张和身手,并多实习即可。这种主张有批判儒家六艺教育脱离出产劳作和社会实践的关于性,却体现出某种片面与狭隘性。
(4)注重培育思维才能
这包括知道和思维办法的教育、方法逻辑的教育。其意图在于练习和构成逻辑思维才能,长于与人论辩,以雄辩的逻辑力气去说服别人,推广自个的政治主张。首要,墨家认为,人的知道与言谈(理论和观念)是不是正确,需要有衡量标准,据此提出了判别语谈是不是正确的“三表法”。其次,墨家偏重有必要掌控思维和论辩的规则,即方法逻辑。
类别:《我国教育史》
难度:3星
答案来历:《背诵版》专题1考点2;《必背200题》第2题。
3.简述新民主主义的教育方针
答:毛泽东偏重说“民族的科学的群众的文明,就是公民群众反帝反封建的文明,就是新民主主义的文明,就是中华民族的文明。”这是文明的方针,也是教育的方针。
(1)“民族的”:指新民主主义教育是对立帝国主义压榨,主张中华民族的独立和庄严,带有民族特性的教育。它是对外国文明取其精华,弃其糟粕。
(2)“科学的”:指新民主主义教育是对立悉数封建、迷信思维,主张脚结壮地,主张客观真理,主张理论与实习共同。
(3)“群众的”:指新民主主义教育是为全民族90%以上的工农劳累民众效能的,并逐骤变成他们的教育,因而又是民主的。
类别:《我国教育史》
难度:4星
答案来历:《背诵版》专题3第15节考点2
4.简述赫尔巴特的教育性教育原则
答:赫尔巴特是19世纪德国心思学家、教育家、“现代教育学之父”,提出把教育学建成一门独立学科,并提出了无缺的教育理论体系。教育代表作品有为《一般教育学》。
赫尔巴特注重教育的作用并提出了一个非常重要的原则,即教育性教育原则。教育性教育是经过教育来进行教育的原则。
(1)教育性教育的意义:教育(道德教育)经过,而且只需经过教育才干真实发生实践作用,教育是道德教育的根柢途径。
(2)经过教育进行道德教育:
首要,要请教育的意图与整个道德教育的最高意图坚持共同,即养成德行;
其次,为完成这个意图,要树立一个近的方针,即培育“多方面的快乐喜爱”。
最终,教育和道德教育之间是办法和意图的联络,教师应当寓教育于教育。
评价:在赫尔巴特早年,教育家一般把教育和德育分隔,规则各自不一样的使命,赫尔巴特的奉献在于,用心思学的研讨作用具体阐明晰教育和教育之间的本质联络,使德育获得坚实基础。其捆绑是把教育完全等于教育,把教育当成施行德育的仅有途径,具有机械论倾向。
类别:《外国教育史》
难度:2星
答案来历:《背诵版》第三有些·近代教育家·【德国·赫尔巴特】;《必背200题》标题32
三、分析论说题(共4小题,每小题20分,共80分)
1.论说我国教育意图的根柢精力
答:教育意图是对教育活动所要培育的人的个别本质的总的预期与想象,是对社会前史活动的主体的个别本质的规则,它体现必定社会对受教育者质量标准的界定和需求,也体现人本身打开所大约抵达的水准和高度。我国教育意图表述虽几经改变,但其根柢精力却是共同的,就是培育学生变成将来国家、社会打开的实习主体与主人。其根柢点包括以下几个方面:
(1)坚持培育“劳作者”或“社会主义缔造人才”
我国今世教育意图在表述上舶发生改变,但培育“劳作者”或“社会主义缔造人才”这一根柢规则却一向没有变。教育意图的这个规则,清楚了我国教育的社会主义方向,指明晰培育出来的人的社会方位和价值,是社会主义的劳作者、缔造人才,是国家的主人。
(2)坚持寻求人的全部打开
受教育者的全部打开,有不一样的区别。教育界通行的说法是体、智、德、美、劳的打开。从人要处置的实际日子的联络分析,人的全部打开首要包括人与天然联络的才能、人与社会联络的才能和人与自我联络的才能的打开。
(3)坚持打开人的独立特性
培育受教育者的独立特性,是马克思人的全部打开学说的根柢内在和根柢意图,寻求人的特性打开,就是要使受教育者的安适特性得到维护、尊敬和打开,要增强受教育者的主体知道、拓荒精力、创造才干,要前进受教育者的自个价值。
综上所述,我国教育意图的价值取向的 点与归宿在于:培育智、德、美、体、劳全部打开的具有立异精力、实习才能和独立特性的社会主义现代化缔造需要的各级各类人才。
类别:《教育学基础》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题15;《背诵版》第五章考点7
2.联系实践谈谈教育进程的根柢性质
答:教育进程是教师根据教育意图、使命和学生身心打开的特征,有意图、有方案地引导学生能动地进行认知活动,自觉调度自个的快乐喜爱和情感,掌控文明科学基础常识与根柢技能,以推进学生德、智、体、美、劳全部打开,并为学生奠定科学世界观基础、培育道德质量、打开特性的活动进程。
(1)教育进程是一种特别的知道进程
①教育进程受知道进程的一般规则所制约:学生是能动的学习主体,教育应激起学生的主动性、创造性;要遵从“从直观到笼统的思维,并从笼统的思维到实习”这个知道真理的辩证的途径;知道是个另外经历改造和建构的进程,也是与集体交互作用的进程。
②教育进程要注重学生知道进程的特别性:直接性,首要是学习直接经历;引导性,在教师引导下进行知道;简捷性,走一条知道捷径,是一种科学文明常识的再出产。
(2)教育进程是以交游为布景和办法的活动进程
教育活动不是孤立的个别知道活动,它离不开师与生、生与生之间的交游、互动。它有必要以交游为布景和办法,来增进、活泼和查验学生的学习作用。教师运用交游引导学生进行认知,经过交游对学生达致情感的交流、怜惜与共识。
(3)教育进程是一个推进学生身心打开、寻找与完成价值方针的进程
在教育活动中,教师引导学生学习常识、打开交游、知道与作用世界,其实都是为了推进学生的身心打开,以寻找和完成使他们成人、成才的价值增值方针。为了使教育进程强有力地推进学生的身心打开,自觉地寻找与完成价值方针,就有必要以儿童身心打开的特征、规则及需要和培育他们的价值方针为原则、为内在,来标准、变革、充分、辅导教育进程。
类别:《教育学基础》
难度:2星
答案来历:《必背200题》标题23;《背诵版》第8章考点3;《猜测卷一》
3.论说《国家在危机中:教育变革势在必行》
答:20世纪80年代前期,美国中大学教育质量疑问变成社会重视的中心。1983年,美国中大学教育质量查询委员会提出《国家在危机中:教育变革势在必行》的陈述。对美国教育提出了变革主张。
1.首要内容
(1)加健壮学五门“新基础课”的教育,大学有必要开设数学、英语、天然 科学、社会科学、核算机课程,这些课程是现代课程的中心。
(2)前进教育标准和需求。大学、大学、学院和大学都要对学生的学业成 绩和行为体现采纳更严肃的和可测量的标准。
(3)改进教师的培育,前进教师的专业才能、方位和待遇。
(4)联邦政府、州和当地的官员以及学校校长和学监,都有必要发扬领导作 用,担任领导教改的施行,各级政府、学生家长以及全体公民都要为完成教改 的方针供给必要的财务赞助。
(5)经过加强课堂打点等办法,有用使用在校的学习时刻。
2.评价
(1)恢复和树立了学术性学科在大学课程规划中的主体方位。
(2)加强了课程规划的共同性,对一切学生提出了严肃的一起需求。
(3)增强了大众对教育的决心,从头激起了大众对教育的重视和赞助。
(4)可是,该运动又致使了一些新的疑问,例如因过火偏重标准化的查验成果,致使无视学生的特性培育;因教育需求过于共同,致使短少活络性;因偏重前进教育标准和需求,使潜在的停学人数灵敏添加。
类别:《外国教育史》
难度:2星
答案来历:《背诵版》第二有些·美国·20世纪的教育·考点8;《必背200题》标题49
4.论说韦纳的胜败归因理论,联络实践谈教师引导学生归因的根柢战略
答:韦纳的归因理论提出,人在说明胜败时的首要缘由有才能、尽力、使命难度、命运、身心情
况和外界环境,并从控制点、平稳性和可控性3个维度分析了缘由,在控制点维度上分红内部的和外部缘由;在平稳性维度上分红平稳的和不平稳的缘由;在可控性维度上分为可控的和不可以控的缘由。
1.这3个维度的归因对个另外心境反应、将来预期和行为发生影响:
(1)控制点影响对胜败的心境领会。假定将成功归因于内部要素,则会发生骄傲、骄傲感和满足;归因于外部要素,则会发生走运心思。假定将失利归因于内部要素,则会发生惭愧和内疚;归因于外部要素,则会生气,感到不公。
(2)平稳性影响心境与对将来胜败的预期。假定将成功归因于平稳要素,将期望将来再度成功;将失利归于平稳要素,如才能短少,将预期再度失利,然后发生冷酷、抑郁的心境,倾向于扔掉类似使命,削减尽力。
(3)可控性影响心境反应和行为。假定将失利归于可控要素,如尽力,则会感到内疚,下次做出尽力;归于不可以控要素,如命运,则倾向于不作为。
个别对曩昔胜败的归因以及由归因致使的心境反应和期望对个别随后的行为具有动力作用,可以激起、增进或削弱甚至消除氖亟谫动。
2.引导学生归因的根柢战略包括:
(1)树立活泼的自我概念。一般来说,自我概念高的倾向于将成功归因为才能和尽力,将失利归因为尽力,所以失利并不会降低其自决心,还会激起它们的学习动机。而自我概念低,很容易对自个发生不良评价,因而教师应稳重对学生做出评价。
(2)引导学生正确归因。一般情况下,应引导学生将胜败归因为尽力,但不能悉数均归因为尽力,否则简略发生习得性无助。
(3)要根据学习地址的不一样期间进行归因。在学习前期将成功归因于尽力,后期将成功归因为自个的才能,有利于添加其决心。
(4)集体归因。在归因中,可以引导其别人参加到归因中来,避免归因过于片面化。
(5)教师应留心自个的归因崇奉及对学生的心境反应和行为。教师的怜惜会致使学生将考试失利归于才能低下,使学生降低自我概念水平,降低对成功的期望,而教师的愤恨反而是对自个短少尽力的反应。
韦纳的归因理论清楚地论说了认知对作用动机的重要作用,为教育实习供给了可行的办法和途径。可是,人对作用行为的归因对错常凌乱和多样的,所以研讨仍是存在缺乏之处。
类别:《教育心思学》
难度:4星
答案来历:《背诵版》第四章考点2;《必背200题》标题29????